Đào tạo nghề chất lượng cao

Theo đề án của Tổng cục Dạy nghề Bộ LĐ-TB-XH vừa được công bố, việc xây dựng trường nghề chất lượng cao (CLC) sẽ tập trung vào 2 yếu tố là trang thiết bị và đội ngũ giáo viên. Tuy nhiên, theo lãnh đạo nhiều trường nghề, một yêu cầu cơ bản cần phải thay đổi là chương trình đào tạo nghề hiện nay đang có quá nhiều vấn đề lại chưa được nhắc đến.

Cấp độ ASEAN

Để nâng cao hiệu quả đào tạo nghề, tạo môi trường hội nhập, theo ông Dương Đức Lân, Tổng cục trưởng Tổng cục Dạy nghề, trong chiến lược dạy nghề từ nay đến năm 2020 sẽ có 30 nghề cấp độ ASEAN được chọn để đào tạo.

Trước mắt, năm 2013, chuyển giao 12 nghề cấp độ quốc tế, 4 nghề cấp độ ASEAN. Các nghề được lựa chọn từ các chương trình tiên tiến nhất của các nước trong khu vực và quốc tế để chuyển giao, đào tạo giáo viên. Như thế, bằng cấp sẽ được công nhận không chỉ trong khu vực mà còn cả quốc tế, tạo điều kiện cho lao động có đủ năng lực để làm việc trong nhiều môi trường khác nhau.

Học viên thực hành trên máy tại Khoa Điện tử Trường Trung cấp Kỹ thuật Hùng Vương.

Tại TP HCM, Trường Trung cấp Nghề Kỹ thuật Công nghệ Hùng VÆ°Æ¡ng – 1 trong 40 trường được chọn đào tạo nghề CLC – cÅ©ng Ä‘ang trong quá trình đào tạo má»™t số ngành nghề theo chuẩn ASEAN. Ông Nguyá»…n Đắc Hiển, trưởng phòng đào tạo, cho biết trường đã có 9 giáo viên được cá»­ Ä‘i học ở Hàn Quốc và Thái Lan, đồng thời tổ chức mua sắm trang thiết bị để học viên có Ä‘iều kiện thá»±c hành. Ba ngành trọng Ä‘iểm được chọn đào tạo là cắt gọt kim loại, cÆ¡ Ä‘iện tá»­, bảo trì hệ thống thiết bị cÆ¡ khí.

“Để nâng cao hiệu quả đào tạo, đầu vào các ngành theo chuẩn ASEAN cÅ©ng phải tăng so vá»›i các ngành khác. Cụ thể, tiêu chí xét tuyển phải là tốt nghiệp lá»›p 12 loại khá, có Ä‘iểm bình quân 2 môn toán, lý trên 7 và yêu cầu nghiêm ngặt về sÄ© số, má»—i lá»›p chỉ 18-20 học viên” – ông Hiển cho biết.

Theo ông Hiển, hiệu quả rõ rệt nhất là những học viên này đã được các doanh nghiệp đặt hàng ngay sau khi tốt nghiệp. Mới đây, học viên duy nhất của cả nước đã được chọn đi thi hội thi tay nghề giỏi trên thế giới.

Bắt đầu từ năm nay, Trường CĐ Nghề TP HCM cÅ©ng sẽ tổ chức đào tạo 3 ngành kỹ thuật, gồm: máy lạnh – Ä‘iều hòa không khí, kỹ thuật lắp đặt Ä‘iện – Ä‘iều khiển trong công nghiệp và cắt gọt kim loại theo chuẩn ASEAN.

Theo Thứ trưởng Bá»™ LĐ-TB-XH Nguyá»…n Ngọc Phi, các trường nghề Việt Nam sẽ tuyển sinh, đào tạo thí Ä‘iểm 8 nghề theo chuẩn quốc tế: Điều khiển tàu biển, khai thác máy tàu thủy, kỹ thuật chế biến món ăn, quản trị khách sạn và khu vá»±c, thiết kế sản phẩm má»™c, kỹ thuật xây dá»±ng… Muốn vậy, các trường cần nâng cao chất lượng dạy nghề, thá»±c hiện đổi má»›i toàn diện công tác dạy nghề theo hÆ°á»›ng chuẩn hóa, hiện đại hóa và há»™i nhập quốc tế.

Chương trình quá nặng

Theo đề án xây dựng trường nghề CLC, TP HCM sẽ có 14 trường thực hiện. Hiệu trưởng một trường nghề tại quận 1 cho rằng xây dựng trường nghề CLC trong bối cảnh hội nhập là cần thiết nhưng bên cạnh đầu tư về trang thiết bị, giáo viên thì yếu tố chương trình phải được đặt lên hàng đầu.

“ChÆ°Æ¡ng trình khung về đào tạo nghề hiện nay vẫn còn quá cứng nhắc, không hợp lý. 70% chÆ°Æ¡ng trình khung chỉ còn khoảng 20% là phù hợp. Bá»™ dành cho các trường 30% để tá»± quyết định đào tạo theo modun nhÆ°ng tỉ lệ đó chẳng ăn thua gì. Điểm yếu nhất của các kỹ sÆ° Việt Nam khi ra trường là nói được nhÆ°ng làm không được. Vì vậy, tại sao không tăng cường thời gian thá»±c hành nghề, vừa tránh lãng phí máy móc vừa giúp các em ra trường là Ä‘i làm được ngay mà không phải đào tạo lại nhÆ° các doanh nghiệp bấy lâu vẫn kêu ca? Ví dụ, ở môn vẽ, thay vì yêu cầu các em vẽ hình trụ, hình tròn, sao không yêu cầu các em vẽ thẳng cái lốp ô tô? NhÆ° vậy vừa thá»±c tế lại vừa có ích” – vị hiệu trưởng này phân tích.

Trong khi đó, theo TS Horst Sommer, Giám đốc chÆ°Æ¡ng trình Hợp tác Việt – Đức về đào tạo nghề Việt Nam, má»™t trong những nguyên nhân tạo nên tính hấp dẫn trong đào tạo nghề theo mô hình nÆ°á»›c Đức là sá»± tÆ°Æ¡ng hợp cao giữa yêu cầu thị trường lao Ä‘á»™ng và bức tranh dạy nghề; sá»± kết hợp tÆ°Æ¡ng đối chặt chẽ giữa lý thuyết, đào tạo trong trường và đào tạo thá»±c hành tại xí nghiệp. Tại Đức không có chÆ°Æ¡ng trình khung quốc gia về đào tạo nghề.

“Ở Đức, tiêu chuẩn nghề nghiệp do các khối đại diện doanh nghiệp, nghề nghiệp quy định. Chúng ta đã mất quá nhiều thời gian để nghÄ© rằng chỉ cần tăng cường cÆ¡ sở vật chất, nâng cao trang thiết bị dạy nghề thì sẽ cải thiện được bức tranh của các trường nghề mà quên rằng còn cần nhiều yếu tố khác, nhÆ° thay chất Ä‘á»™i ngÅ© giáo viên, tăng cường thời gian thá»±c hành cho người học tại các doanh nghiệp, thá»±c hành ở các vị trí sẽ làm việc trong tÆ°Æ¡ng lai… Do vậy, tiêu chí quan trọng nhất khi phía Đức hợp tác vá»›i các trường nghề tại Việt Nam là trường này phải hợp tác vá»›i doanh nghiệp nào đó, đồng thời cán bá»™ – giáo viên sá»­ dụng những phÆ°Æ¡ng tiện giảng dạy phù hợp” – TS Horst Sommer nhấn mạnh.

Tiêu chí trường nghề chất lượng cao Theo Vụ Kế hoạch tài chính, trường nghề CLC ngoài việc đạt các tiêu chí kiểm định chất lượng còn phải có ít nhất 5 nghề trọng điểm để đào tạo, trong đó tối thiểu 3 nghề cấp độ ASEAN và quốc tế. Quy mô đào tạo tối thiểu 1.000 học sinh, sinh viên; tuyển sinh tối thiểu 50 học sinh, sinh viên vào các nghề trọng điểm/năm. Ngoài ra, phải có hệ thống bảo đảm chất lượng do tổ chức City & Guilds (Anh quốc) công nhận; ít nhất 90% học sinh, sinh viên có việc làm trong 3 tháng kể từ khi tốt nghiệp; mức lương khởi điểm bình quân sau khi tốt nghiệp ít nhất bằng 2 lần lương tối thiểu mà doanh nghiệp phải trả cho người lao động.

Theo Đặng Trinh

Người Lao Động

xalo.vn – News

Đào tạo nghề chất lượng cao