Sổ điểm trò lớp 1 vì sao để trống?

Trẻ giảm phấn khích

Từ kinh nghiệm triển khai thực tế, giáo viên một trường tiểu học trên địa bàn huyện Từ Liêm, Hà Nội cho biết, chuyển từ cho điểm số sang chấm chữa, nhận xét cho học sinh lớp 1 với trường giáo viên khá vất vả so với trước đây.

Chị nói “vá»›i cách làm này giáo viên phải thá»±c sá»± là người có tâm huyết, nhiệt tình má»›i cáng đáng được.” Vì lá»›p gần 60 cháu, cô chấm chữa trá»±c tiếp trên các lá»—i sai của trò sẽ mất nhiều thời gian hÆ¡n việc chỉ chấm Ä‘iểm, cho nhận xét bên cạnh.

Sau má»™t tháng triển khai, nhiều phụ huynh vẫn mong muốn cô cho Ä‘iểm số cho con. CÅ©ng có phụ huynh chia sẻ “việc cho Ä‘iểm số cụ thể trẻ có Ä‘á»™ng lá»±c hÆ¡n khi nhìn Ä‘iểm số thay vì nhìn những dòng chữ nhận xét mà có khi các cháu chÆ°a biết đọc.”

HÆ¡n nữa, theo chỉ đạo nhận xét phải ngắn gọn mang tính chất Ä‘á»™ng viên và thường khá chung chung. Vá»›i phụ huynh, nhận xét ấy khiến họ có phần nên phải ngồi trao đổi, hỏi han giáo viên nhiều hÆ¡n. Vì lẽ đó cô vất hÆ¡n…

Không cho điểm tức không gây áp lực nhưng đồng thời không tạo cho trẻ sự phấn khích cũng như tác dụng rèn ý thức, nề nếp học tập.

Sổ điểm trống vì thiếu hướng dẫn

Ý kiến khác của một giáo viên trên quận Đống Đa, Hà Nội nhìn nhận, thay đổi từ chấm điểm sang chấm chữa, nhận xét học trò lần này quá gấp gáp. Văn bản hướng dẫn cụ thể đến thời điểm này vẫn chưa có. Có đồng nghiệp của chúng tôi thay vì chấm chữa, nhận xét dùng dấu hoa các màu đỏ, vàng, xanh dán lên bài của trò. Cách này cô nhẹ nhàng hơn khi không phải chấp bút nhưng nó gần giống với cách cho điểm trước đây. Bản thân tôi thấy không hợp lý.

Chỉ đạo của phòng GD-ĐT quận chúng tôi yêu cầu cô giáo nhận xét nhắn gọn trên bài làm của trò.

Ở môn Tiếng Việt, có cháu viết đẹp cô có thể nhận xét “cô khen”. NhÆ°ng có nhiều cháu trong má»™t bài sai nhiều nét chữ cô khó nhận xét ngắn gọn được. Trường hợp này cô chữa đè lên lá»—i sai của học sinh. Tuy nhiên có thể vì lá»—i nhỏ trò sẽ khó nắm được hÆ°á»›ng dẫn sá»­a của cô, đặc biệt vá»›i các cháu chÆ°a biết đọc.

Ở môn Toán, các cô nhẹ nhàng hơn một chút khi không phải tính tổng điểm cho học sinh. Những lỗi sai cô sửa trò dễ dàng hiểu ngay nên không có nhiều khó khăn khi thực hiện.

Sau một tháng triển khai, áp lực chính ở đây lại đến từ phụ huynh. Nhiều cha mẹ vẫn thích cô cho con điểm số. Họ lí giải điểm số sẽ khiến con thích học hơn. Trò được và thích làm quen với con số hơn là chữ viết (khi nhiều cháu mới vào chưa biết đọc).

Bản thân tôi khi nhận xét trên bài của con nhÆ° “cô khen” chẳng hạn, trò vẫn rất vui thích. Nếu con học kém, giáo viên thay vì cho Ä‘iểm số sẽ nhận xét theo hÆ°á»›ng khuyến khích Ä‘á»™ng viên. NhÆ° vậy các con sẽ không áp lá»±c khi bị so sánh vá»›i các bạn.

Mong muốn cô chấm Ä‘iểm để nắm được tình hình học tập của con và có hÆ°á»›ng giúp con học tốt hÆ¡n của phụ huynh là chính đáng. Nếu được góp ý, theo tôi ta không chấm Ä‘iểm thường xuyên nhÆ°ng định kỳ 1-2 tháng/lần cÅ©ng cần có bài chấm Ä‘iểm cho học sinh. Có thể không phải Ä‘iểm số mà Ä‘iểm A, A+,…tÆ°Æ¡ng Ä‘Æ°Æ¡ng vá»›i lá»±c học của các em để phụ huynh nắm tình hình học tập của con tốt hÆ¡n.

Đến thời điểm này sổ điểm của trò ở môn Toán, Văn các cô vẫn để trống. Những môn còn lại vẫn thực hiện theo quy định đã có. Giáo viên cũng chưa có chỉ đạo ra bài, chấm chữa như thế nào cho học sinh dịp cuối học kỳ.

Chúng tôi làm việc trong trạng thái mông lung, không rõ mình đúng sai cụ thể như thế nào. Bộ GD-ĐT cần sớm có văn bản hướng dẫn, chỉ đạo chung cho tất cả các trường để giáo viên yên tâm dạy học.

Phong Đăng (ghi)

xalo.vn – News

Sổ điểm trò lớp 1 vì sao để trống?