Phòng học thông minh, đầu tư sao để không lãng phí?

Đại diện Bộ GD&ĐT cho biết rất khuyến khích mô hình này, tuy nhiên các địa phương phải tính toán sao cho hiệu quả nhất, không đầu tư dàn trải, lãng phí.

Từ phòng học LAB tới phòng học tương tác

Những năm 1990, phòng học ngoại ngữ Ä‘a năng (gọi tắt là phòng LAB) bắt đầu được triển khai rầm rá»™ trong các trường học, trung tâm dạy ngoại ngữ ở các tỉnh, thành nÆ°á»›c ta. Thời Ä‘iểm đó, phòng LAB được xem là mô hình phòng học hiện đại nhất, khắc phục tình trạng “dạy chay, học chay”. Tuy nhiên, đến thập niên cuối những năm 2000, hiệu quả phòng LAB không còn được đánh giá cao do có nhiều công nghệ giáo dục má»›i hiệu quả hÆ¡n đã xuất hiện vá»›i tính tÆ°Æ¡ng tác cao hÆ¡n. Phòng LAB tại nhiều trường ở thành phố hay nông thôn, miền núi được phủ bụi, hầu nhÆ° không hoạt Ä‘á»™ng.

“Phòng học LAB có ở Việt Nam từ những năm 1994, 1995, tại thời Ä‘iểm đó các trường sá»­ dùng vẫn hiệu quả cho tá»›i khi đổi má»›i phÆ°Æ¡ng pháp dạy học thì phòng LAB không hiệu quả nữa”, đại diện Bá»™ GD&ĐT cho biết. Theo phÆ°Æ¡ng pháp dạy học má»›i, Bá»™ giáo dục không quy định cứng các trường phải đầu tÆ° mô hình này mà chỉ hÆ°á»›ng dẫn các trường đầu tÆ° theo hai nhóm: nhóm 1 là các thiết bị dạy học tối thiểu để dạy ngoại ngữ, có những thiết bị truyền thống nhÆ° cát sét, ti vi, over head, tranh ảnh minh họa, đó là những trang thiết bị tối thiểu. Nhóm 2, để dạy và học hiệu quả, các trường có thể đầu tÆ° các phòng học thông minh vá»›i bảng tÆ°Æ¡ng tác, over head, hệ thống online vá»›i máy mẹ (của cô) nối vá»›i các máy con (máy học sinh), có kênh tiếng và kênh hình ( nếu đã có hệ thống này thay thể thì không phải đầu tÆ° các thiết bị tối thiểu nữa nếu nó đã thay thể được các thiết bị tối thiểu cho tránh tốn kém, lãng phí).

Tại TP Hồ Chí Minh, mô hình phòng học thông minh vá»›i hệ thống các thiết bị tÆ°Æ¡ng tác Ä‘ang được đầu tÆ° vá»›i kỳ vọng nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ ngay từ bậc học mầm non, tiểu học. UBND TP.HCM đã phê duyệt đề án “phổ cập và nâng cao năng lá»±c sá»­ dụng tiếng Anh cho học sinh phổ thông” và đề án “Phổ cập mầm non cho trẻ 5 tuổi”, trong đó chấp thuận há»— trợ 50% kinh phí để sắm bá»™ thiết bị bảng tÆ°Æ¡ng tác dùng trong các trường mầm non và tiểu học. 50% kinh phí còn lại được nhà trường vận Ä‘á»™ng phụ huynh học sinh há»— trợ và thá»±c hiện tại các trường có Ä‘iều kiện. Riêng các nÆ¡i khó khăn ngân sách nhà nÆ°á»›c sẽ chi 100%. “việc trang bị các phòng học tÆ°Æ¡ng tác nhằm từng bÆ°á»›c hiện đại hóa các nhà trường, giúp học sinh tiếp cận vá»›i các thiết bị giáo dục hiện đại giống nhÆ° các nÆ°á»›c trong khu vá»±c và trên thế giá»›i Ä‘ang thá»±c hiện”, ông Lê Hoài Nam – phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM cho biết.

Giờ học với bảng tương tác tại trường mầm non Vàng Anh (Q5, TPHCM).

“TrÆ°á»›c đây khi không có hệ thống các thiết bị tÆ°Æ¡ng tác thì chúng tôi sá»­ dụng đài Catset và ti vi LCD làm dụng cụ giảng dạy. Bảng tÆ°Æ¡ng tác không chỉ thay thế cả đài và ti vi mà còn có nhiều tính năng hữu hiệu giúp cho học sinh hứng thú vá»›i môn học, tiếp thu bài nhanh hÆ¡n, nhá»› bài lâu hÆ¡n, hiệu quả hÆ¡n”, thầy Đỗ Minh Luân, trường tiểu học Chính NghÄ©a (Q5) chia sẻ.

Thầy Hồ Ngọc Thanh, giáo viên trường tiểu học Chính NghÄ©a cÅ©ng cho biết: “Trung bình má»—i ngày tôi dạy khoảng 8 tiết học, các môn khác nhau, chỉ mang theo giáo án và học cụ đã là má»™t “gánh nặng” thá»±c sá»±. Từ khi có phòng học tÆ°Æ¡ng tác, chúng tôi soạn giáo án trên máy tính, tích hợp vào thÆ° viện trên bảng và giảng dạy môn nào chỉ cần click chuá»™t kéo ra là có đầy đủ, rất phong phú. Phòng học tÆ°Æ¡ng tác thá»±c sá»± giúp nâng cao chất lượng bài giảng, giảm thời gian chuẩn bị học cụ, tăng thời gian tÆ°Æ¡ng tác giữa thầy vá»›i trò, vá»›i ná»™i dung bài học”.

Phòng học tÆ°Æ¡ng tác vốn được trang bị để học sinh học môn tiếng Anh song trÆ°á»›c những hiệu quả trá»±c tiếp mà hệ thống này mang lại, BGH trường tiểu học Chính NghÄ©a đã tập huấn cho các giáo viên chủ nhiệm từ lá»›p 1 tá»›i lá»›p 5 để Ä‘Æ°a hệ thống phòng học tÆ°Æ¡ng tác vào nhiều môn học khác. “Trường chúng tôi được trang bị 3 bá»™ thiết bị tÆ°Æ¡ng tác, chúng tôi lắp cho 3 phòng học, các lá»›p trong trường luân phiên tá»›i phòng học có hệ thống thiết bị tÆ°Æ¡ng tác để học. Các thầy cô đăng ký và nhà trường sẽ phân lịch để thầy cô sá»­ dụng sao cho hợp lý, hiệu quả nhất. Hiện giáo viên và học sinh toàn trường đều đã được làm quen vá»›i các thiết bị tÆ°Æ¡ng tác. Các lá»›p học vá»›i phòng học tÆ°Æ¡ng tác đều sinh Ä‘á»™ng hẳn lên”, cô Đinh Kim Phượng, hiệu trưởng trường tiểu học Chính NghÄ©a khẳng định.

Học tiếng Anh với bảng tương tác tại Trường tiểu học Chính Nghĩa.

Ở bậc mầm non, cô La Hồng Cúc, phó hiệu trưởng trường mầm non Vàng Anh (Q5) cho biết : “Sau má»™t thời gian sá»­ dụng chúng tôi thấy cái được của các phòng học tÆ°Æ¡ng tác là tạo sá»± hứng thú, tò mò cho trẻ, tiết học vì thế rát sinh Ä‘á»™ng, vui vẻ, trẻ được học, được chÆ¡i, kết hợp phát triển trí óc và vận Ä‘á»™ng chân tay. TrÆ°á»›c đây, khi má»›i sá»­ dụng hệ thống các thiết bị tÆ°Æ¡ng tác cÅ©ng có ý kiến phụ huynh học sinh e ngại cho trẻ sá»­ dụng CNTT thế là quá sá»›m song khi được quan sát thá»±c tế hệ thống thiết bị tÆ°Æ¡ng tác, hiệu quả của nó và nhất là việc thiết kế giờ học chừng má»±c (không quá 30 phút/lần học), phụ huynh đã hiểu và đồng thuận”.

Bá»™ GD-ĐT: Các địa phÆ°Æ¡ng cần mạnh dạn “tá»± quyết”

TP Hồ Chí Minh đã quyết tâm đưa hệ thống các thiết bị tương tác vào trường học nhằm đổi mới hoàn toàn phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng giảng dạy theo mô hình tiên tiến của thế giới. Do đây là phương thức thực hiện mới trong đó vốn bố trí chỉ được 50% ngân sách hỗ trợ và phần vốn huy động xã hội hóa còn lại do phụ huynh đóng góp phải có thời gian dài nên Sở GD&ĐT đã đề nghị UBND các quận giao cho phòng giáo dục làm chủ đầu tư để thực hiện gói thầu theo hình thức đấu thầu rộng rãi tại 1 quận của thành phố, sau đó lấy kết quả này áp dụng cho các quận khác.

Theo đó, đơn vị trúng thầu phải thực hiện theo hình thức đầu tư ứng vốn trước và được trả dần theo tiến độ thu. Điều này đòi hòi đơn vị trúng thầu phải là đơn vị có năng lực tài chính vững mạnh cùng với kinh nghiệm quốc tế trong hoạt động ứng dụng CNTT vào trường học. Đơn vị trúng thầu phải ứng vốn trước hàng trăm tỷ đồng và chấp nhận thu hồi sau 18 tháng.

Chia sẻ vá»›i phóng viên xung quanh vấn đề này, đại diện Bá»™ GD&ĐT cho biết Bá»™ đã “trao quyền tá»± chủ hoàn toàn cho địa phÆ°Æ¡ng, địa phÆ°Æ¡ng chủ Ä‘á»™ng và quyết định mua sắm gì, đầu tÆ° gì sao cho hiệu quả và địa phÆ°Æ¡ng chịu trách nhiệm trÆ°á»›c quyết định đầu tÆ° của mình. ” Các địa phÆ°Æ¡ng muốn đầu tÆ° thiết bị phải căn cứ vào 3 Ä‘iều kiện: trình Ä‘á»™ giáo viên, khả năng tiếp cận của học sinh và tài chính và cÆ¡ sở vật chất trường học.Thá»±c tế hiện nay nhà nÆ°á»›c chÆ°a đủ Ä‘iều kiện để trang bị cho các trường học trang thiết bị hiện đại, phụ huynh thấy cần thiết thì tá»± nguyện đầu tÆ°, coi nhÆ° má»™t dạng xã há»™i hóa tá»± nguyện, Bá»™ chỉ Ä‘Æ°a ra các khung, các cảnh báo, hÆ°á»›ng dẫn để các địa phÆ°Æ¡ng chủ Ä‘á»™ng chứ không áp đặt”, đại diện Bá»™ GD&ĐT khẳng định. TP Hồ Chí Minh là địa phÆ°Æ¡ng tÆ°Æ¡ng đối đặc thù so vá»›i giáo dục cả nÆ°á»›c, trình Ä‘á»™ giáo viên tốt, học sinh mặt bằng chung là khá vì vậy địa phÆ°Æ¡ng hoàn toàn có đủ Ä‘iều kiện để ứng dụng những công nghệ má»›i, hiện đại của thế giá»›i vào giảng dạy.

Bá»™ GD&ĐT cho biết, chủ trÆ°Æ¡ng của Bá»™ là luôn khuyến khích tất cả các địa phÆ°Æ¡ng tiếp cận vá»›i công nghệ má»›i, tiếp cận khoa học giáo dục thế giá»›i song đầu tÆ° mô hình phòng học thông minh hay chất lượng cao từ nguồn xã há»™i hóa thì phải tuân thủ nguyên tắc là hoàn toàn tá»± nguyện và hiệu quả, không gây áp lá»±c vá»›i phụ huynh học sinh để thu thêm. “Tá»± nguyện là tá»± nguyện thật má»›i có sá»± giám sát cho hiệu quả chứ không thể bị áp lá»±c bên ngoài. Các địa phÆ°Æ¡ng, các trường đã được trao quyền tá»± chủ cần mạnh dạn, Ä‘i tiên phong thì phải chấp nhận thành công và thất bại chứ nếu cứ sợ trách nhiệm, không dám thí Ä‘iểm hay triển khai cái má»›i thì chúng ta sẽ không có đổi má»›i giáo dục toàn diện, căn bản”, đại diện Bá»™ GD&ĐT khẳng định.

Như vậy, theo xu hướng mới, việc thay thế hệ thống các phòng học tương tác đi cùng với các phần mềm hỗ trợ dạy học, hệ thống các chương trình quản lý chất lượng trong giáo dục đào tạo và đào tạo đội ngũ giáo viên, học sinh có thể sử dụng tốt các hệ thống này hoàn toàn có thể thay thể các phòng ngoại ngữ như phòng LAB để có thể có hiệu quả cao hơn và mức chi phí rẻ hơn, đây cũng là một trong những giải pháp hữu hiệu trong điều kiện kinh tế Việt Nam còn nhiều khó khăn , mở đầu cho việc đổi mới cơ bản chất lượng giáo dục đào tạo mà nghị quyết TW 8 đã đề ra.

Thầy Lê Công Minh, hiệu trưởng trường tiểu học Trần Quang Khải, Q1: “Tôi đã để ý tá»›i hệ thống phòng học tÆ°Æ¡ng tác từ 10 năm trÆ°á»›c và nói thá»±c là tôi rất Ä‘am mêm ứng dụng CNTT vào trường học vì thấy nó quá tốt để nâng cao chất lượng giảng dạy. Dạy học bây giờ có rất nhiều phÆ°Æ¡ng pháp tiên tiến, thế giá»›i đã thay đổi và Việt Nam cÅ©ng cần thay đổi cho phù hợp nếu muốn có chất lượng giáo dục đạt chuẩn quốc tế. Ở trường chúng tôi má»›i chỉ ứng dụng má»™t số phần mềm đồ họa và thiết kế, trình chiếu trên máy tính thôi mà học sinh đã rất hứng thú và hào hứng vá»›i các giờ học, nếu được học bảng tÆ°Æ¡ng tác thì các em sẽ thích thú hÆ¡n nhiều”. Cô La Hồng Cúc, phó hiệu trưởng trường mầm non Vàng Anh, Q5: “Trường chúng tôi có 700 cháu, phụ huynh học sinh đồng ý đóng góp 10 ngàn đồng/cháu/ tháng, không có học sinh nào từ chối hay phàn nàn vá»›i khoản thu này”.

Theo Ngân Hà

Pháp Luật Việt Nam

xalo.vn – News

Phòng học thông minh, đầu tư sao để không lãng phí?